Begeleidingsfiche bij feedbackgesprek

by Dascha.Debruyne@howest.be on March 11, 2020

Wat?

Een begeleidingsfiche (zie bijlage onderaan deze blogpost) die de lector kan aanbieden aan de student ter voorbereiding van een feedbackgesprek. Het gaat hier wel degelijk om een feedbackmoment na evaluatie, en niet zo zeer een inzagemoment.

De lector kan de vragen die specifiek zijn voor een module aanpassen volgens relevantie (vanaf punt 6).

Dit is tevens een concrete aanvulling op de blog ‘Activerend feedbackgesprek na een evaluatie’

Waarom deze begeleidingsfiche?

Bedoeling is dat de feedback die gegeven wordt blijft plakken bij de student, hem aanzet tot reflecteren en tot actie. Vandaar het belang bij de student om zich op een feedbackgesprek voor te bereiden en tijdens het gesprek ook belangrijke informatie te noteren.

Hoe?

Spendeer een kort klassikaal moment net voor de examenperiode waarbij je onderstaande duidelijk toelicht:

Verwachtingen voor jouw module
Illustreer waar de voorbeeldexamenvragen te vinden zijn en overloop het verwachte antwoord (doorgaans kunnen studenten moeilijk inschatten hoe diepgaand het antwoord moet zijn)
Verloop van het examen
…
Belang van aanwezigheid op feedbackmoment en voorbereiden ervan via invullen begeleidingsfiche

Enkele tips gelinkt aan het feedbackgesprek op basis van de fiche:

Je plaatst bij voorkeur een week voor feedbackmoment een aankondiging op Leho (belang van aanwezigheid en voorbereiding aan de hand van de fiche)
Tijdens het gesprek heb je ook aandacht voor de punten 6, 7 en 8 van de begeleidingsfiche waarbij je vooral de student aan het woord laat
Suggereer zelf zo min mogelijk oplossingen, maar lok de student via vraagstellingen uit om zelf de actiepunten te formuleren en te noteren bij de punten 9, 10 en 11

Bijlage

Begeleidingsfiche-student-FB-gesprek Download

Relevante blogtips

‘Activerend feedbackgesprek na een evaluatie’

Rubrics: vraag & antwoord, tips en stappenplan

Summatieve evaluatie

by stefanie.sercu@howest.be on December 16, 2019

Wat is het?

Een rubric is een instrument om mee te evalueren. Je kan het zien als een uitgeschreven voorschrift om een prestatie of een product mee te waarderen. Kenmerkend voor een rubric is dat je de evaluatiecriteria overzichtelijk weergeeft. Daardoor weten leerlingen of studenten goed wat hen te doen staat, en waarop ze geëvalueerd worden.

Rubrics zijn zowel geschikt om te beoordelen op het einde van de rit (summatief evalueren) als om onderweg feedback te geven en zo het leerproces bij te sturen (formatief evalueren).

Waarom belangrijk?

Rubrics zijn een zeer waardevol en kwaliteitsvol instrument voor evaluatie. Een goede rubric is echter niet eenvoudig op te maken. Vanuit de opleidingen krijgen we dan ook regelmatig vragen rond het opmaken van rubrics. Wat is een rubric nu eigenlijk? Wanneer zijn ze nuttig? Hoe begin je er aan? Waar houd je best rekening mee?

Hoe doen?

Deze inspirerende blogpost van Saskia Vandeputte van Schoolmakers vat het wat, waarom en hoe van rubrics heel mooi samen. Er wordt daarnaast een stappenplan beschreven, interessante tips meegegeven, etc.

https://www.schoolmakers.be/differentieren/rubrics/

Relevante blogtips

Volgende blogtips kunnen je ook interesseren:

Bron

h ttps://www.schoolmakers.be/differentieren/rubrics/

Organiseer je mondeling examen via afsprakengroepen in Leho

by Griet.Lust@howest.be on January 14, 2019

Wat is het?

In Leho is het mogelijk om Doodle-gewijs tijdsloten aan te maken waarop studenten kunnen inschrijven. Dit is heel handig voor het organiseren van feedbacksessies of mondelinge examens.

Maak je evaluatie concreter in Leho

by Griet.Lust@howest.be on November 7, 2018

Wist je dat…..je criteria en leerdoelen kan koppelen aan je opdrachten? En dat je deze kan recycleren naar andere cursussen? Bovendien betekent het ook een tijdswinst voor jou bij het verbeteren én het is één van de kenmerken van effectieve feedback?

Dat zijn drie vliegen in één klap, ontdek HIERONDER hoe je dit kan doen.

Wat is het?

Bij opdrachten, toetsen & discussies kan je een rubric toevoegen. Een rubric is een oplijsting van ofwel criteria, een combinatie van leerdoelen die je verfijnt in criteria of een verduidelijking van alle beoordelingsschalen per criterium.

Hoe doe je dit?

Onderstaande video toont je hoe je dit kan aanmaken.

Bij het aanmaken van een rubric heb je diverse instellingen.

(1) De tussenvakjes verdwijnen in de speedgrader (en dus ook voor studenten), je kan per criterium open feedback intikken.

(2) De punten worden verwijderd van de rubric, handig wanneer je bijvoorbeeld puur feedback wil geven zonder dat hieruit een punt vloeit.

(3) Wanneer je ook leerdoelen integreert in je rubric dan kan je ervoor kiezen om de score op dit leerdoel niet mee te nemen in het cijferboek. Eigenlijk zal je dit alleen aanklikken wanneer het gaat om een oefenmoment dat niet meetelt voor de eindscore.

(4) Gebruik deze rubric voor het scoren van de opdracht

(5) Gebruik deze rubric voor het scoren maar verberg de totaalscore voor studenten.

Een rubric kan je eigenlijk op diverse manieren gebruiken. Onderstaand vind je een aantal voorbeelden die nu al worden gebruikt in Howest.

Voorbeeld 1: een lijst van criteria werd gedefinieerd (Persoonlijk Ontwikkelingsplan VKT VPL)

Voorbeeld 2: de leerdoelen werden geconcretiseerd in criteria (Technologie 1, IPO)

Voorbeeld 3: de leerdoelen werden geconcretiseerd in criteria die bovendien per week aanduiden waar een student moet staan. Volgens deze rubric zou de student zijn score moeten naar boven gaan (Ontwerp & Prototyping III, IPO)

Relevante blogtips

Rubrics: vraag & antwoord, tips en stappenplan

Referenties

How do I manage rubrics in a course? | Canvas LMS Community. (z.d.). Geraadpleegd 13 januari 2020, van https://community.canvaslms.com/docs/DOC-12891-4152724105

Stel je mondeling examen efficiënt op

Summatieve evaluatie

by teachlabadmin on December 5, 2016

Mondeling examen

Wat is het?

Een mondeling examen is een examenvorm waarbij je via een gesprek met een of meerdere studenten nagaat in welke mate de student(en) de leerinhouden beheerst/beheersen. Meestal bestaat het examen uit een aantal open vragen die mondeling worden beantwoord. Er zijn verschillende varianten mogelijk, afhankelijk van de voorbereidingstijd, de functie van de schriftelijke voorbereiding, de functie van de bijvragen en het soort evaluatie.

Waarom belangrijk?

Het mondeling examen is bij uitstek geschikt om een aantal specifieke vaardigheden en attitudes te evalueren die je moeilijk met behulp van een schriftelijk examen kan toetsen, zoals:

De student heeft een professionele attitude;
De student kan een redenering opbouwen;
De student kan een standpunt mondeling verdedigen;
De student kan een complex begrip helder uitleggen;
De student kan oplossingenstrategieën hanteren en out-of-the-box denken;
De student kan ideeën structureren;
De student hanteert een bepaald taalgebruik, heeft een bepaalde expressie;
De student kan snel en ad rem antwoorden op een vraag.

Een mondeling examen kan zowel voor- als nadelen hebben voor lectoren en studenten.

Een voordeel voor de lector is dat je de leerinhouden op een flexibele manier kan bevragen. Je kan bijvoorbeeld ad hoc vragen bijstellen of inspelen op de antwoorden van de student. Kleine fouten van studenten kunnen door het stellen van bijvragen uitgeklaard worden: gaat het om een vergissing, minder goede kennis, stress?

Een student die alles van buiten leert zonder de inhoud echt te begrijpen, valt tijdens een mondeling examen vaak door de mand.

Een nadeel voor de lector is dat mondeling examineren tijdsintensief kan zijn, zeker bij grote studentengroepen.

Sommige studenten ervaren het mondeling examen als een persoonlijke, uitdagende en motiverende evaluatievorm. Voor andere studenten veroorzaakt deze evaluatievorm extra spanning en stress.

Een leer-, evaluatie- of showcase instrument: Driemaal portfolio!

by teachlabadmin on June 3, 2016

Wat is het?

Een portfolio is een door een student gemaakte doelgerichte verzameling van materiaal dat zijn inspanningen, vooruitgang en prestaties in een bepaald domein weergeeft (Clement & Laga, 2006). Met een portfolio levert de student informatie over de eigen competentieontwikkeling. Hij krijgt bovendien inzicht in het totale traject van leren, ontwikkelen en ervaringen opdoen met betrekking tot studeren en werken. Met een portfolio toont de student aan wat hij bereikt heeft en op welke manier hij dit heeft gedaan.

Er bestaan verschillende soorten portfolio’s: het ontwikkelingsportfolio, het beoordelingsportfolio en het presentatieportfolio.

Het ontwikkelingsportfolio: Bij dit portfolio brengt de student zijn ontwikkeling of groei in kaart door te reflecteren op wat hij in de opleiding of tijdens de stage heeft gedaan en hoe hij daarin gegroeid is. Het leerproces staat met andere woorden centraal. De student wordt zich in dit soort portfolio bewust van zijn leerproces, zijn vooruitgang en zijn manier van leren.
Het beoordelingsportfolio: Bij dit portfolio brengt de student ‘bewijs’ aan dat hij bepaalde competenties verworven heeft. De student wordt zich in dit soort portfolio bewust van wat hij geleerd heeft. De docent beoordeelt de producten van de student.
Het presentatieportfolio: Bij dit portfolio presenteert de student zichzelf door producten aan te leveren die aantonen dat hij bepaalde competenties beheerst. De student kan dit portfolio gebruiken om de producten waar hij trots op is, zichtbaar te maken.

Waarom belangrijk?

Een portfolio helpt studenten om zelf te leren. Het is een ‘tool for learning’. De student is zelf verantwoordelijk voor de invulling ervan en reflecteert op het geleverde werk. Studenten kunnen ervoor kiezen om het portfolio creatief vorm te geven en dienen hiertoe zelf initiatief te nemen. De student neemt het leer- en ontwikkelingsproces met andere woorden in eigen handen in het kader van levenslang leren.
Een portfolio biedt gedetailleerde informatie over het leerproces en de prestaties van een student. Dit zorgt ervoor dat iedere student individuele aandacht krijgt en feedback ontvangt omtrent zijn leerproces.
Een portfolio biedt studenten inzicht in hun sterke en zwakke kanten. De student brengt het eigen persoonlijk zijn en functioneren en de impact hiervan op het leergebeuren in kaart. Door het opmaken van een portfolio krijgt de student inzicht in welke competenties hij nog verder dient te ontwikkelen. Hij kan hieruit nieuwe leerdoelen formuleren.
De student kan door middel van het portfolio aantonen wat hij bereikt heeft en hoe hij dat gedaan heeft. Hij illustreert zijn vooruitgang in een bepaald domein/competentie.

Hoe doen?

Een portfolio kan als evaluatie-instrument gebruikt worden, en dit zowel formatief als summatief. Afhankelijk van wat je als docent met de evaluatie wenst na te gaan, zullen studenten bepaalde documenten in hun portfolio moeten opnemen (het ‘beste’ werk versus documenten die de inspanningen van de studenten aantonen).

Een portfolio is vooral geschikt om de (ontwikkeling van) competenties bij studenten te evalueren en niet om louter theoretische kennis te beoordelen. Door middel van een portfolio kan je als docent het individuele leerproces van studenten op de voet volgen. Je beoordeelt daarbij niet enkel ‘het beste werk’, maar ook de inzet, het proces en de evolutie van de student.

Wanneer het portfolio ingezet wordt als evaluatie-instrument is het van belang om duidelijke beoordelingscriteria op te stellen en deze met alle betrokkenen te bespreken.

Bronnen en meer weten?

http://www.arteveldehogeschool.be/studielicht/portfolio

https://www.kuleuven.be/onderwijs/steekkaarten/evaluatie/portfolio.pdf

http://www.bvdatabank.be/node/110

http://www.ond.vlaanderen.be/toetsenvoorscholen/toolkit_breed_evalueren/pdf/19.pdf

Clement, M. & Laga, E. (2006). Steekkaarten doceerpraktijk. Antwerpen: Garant.