Bee-com a 21st century communicator!
De Bee-com routeplanner is een didactisch instrument ontwikkeld voor studenten en docenten in het hoger onderwijs. Bee-com routeplanner helpt bij het opzetten van 21e-eeuwse communicatie. De volledige titel is: Bee-com a 21st century communicator. Een routeplanner voor 21e-eeuws communiceren.
Waarom is Bee-com ontwikkeld?
Het hoger onderwijs heeft de taak om studenten voor te bereiden op hun toekomstige rollen in het werkveld en de samenleving. Dat vraagt onderwijs dat krachtig, motiverend en levensecht is. Makkelijker dan ooit tevoren kan je communication designs maken die woord en beeld integreren. Toch blijven er heel wat drempels, zowel voor studenten als docenten. In doelgerichte, 21e-eeuwse communicatie verenigen zich op z’n minst vier domeinen: ICT, grafische vormgeving, taal en user-centered design. Het is moeilijk om in deze vier domeinen tegelijk deskundig te zijn. Daarom is er de routeplanner: Bee-com maakt de basiskennis en –vaardigheden uit deze vier domeinen toegankelijk voor een breed publiek. Bovendien reikt de routeplanner manieren aan om de nodige kennis en vaardigheden in interactie te verwerven. Dat gebeurt steeds vanuit een realistisch uitgangspunt: een probleem uit de buitenwereld waarvoor studenten samen een oplossing zoeken. Read More
(Her)ontwerp je module: Het kanteelmodel
Wat is het?
Het kanteelmodel laat je toe om je module in kaart te brengen. In onderstaande tutorial lichten we kort toe hoe dit in zijn werk gaat.
Een leeg sjabloon vind je onderaan deze blogpost.
Referenties
Fink, L. D. (z.d.). A Self-Directed Guide to Designing Courses for Significant Learning. 37.
Richtlijnen voor kwaliteitsvol studiemateriaal
Lesmateriaal afstemmen op dyslectici én studenten met mogelijke taalachterstand
Wat is het?
Dyslexie heeft een neurologische oorzaak, is vaak erfelijk en niét geneesbaar! Deze studenten hebben problemen met woordidentificatie (lezen) en schriftbeeldvorming (schrijven).
Ze hebben vaak moeite met logisch-geordende lijsten (woordenlijsten, kenmerken, …) en met multi-tasking tov serial tasking (luisteren én schrijven tegelijk).
Problemen op woordniveau
- Werkwoordvorming, verdubbeling, tussenletters, homofonen
Problemen op zinniveau
- Functiewoorden (lidwoorden, voorzetsels, voegwoorden, …)
- Leestekens
- Hoofdlettergebruik
- Samenhang complexe zinnen
Perifere problemen
- Meer tijd nodig voor het lezen van teksten, opgaven, vragen
- Langzame en beperkte woordherkenning
- Luidop lezen
- Beperkt inzicht in onsamenhangende informatie (structuur noodzakelijk)
Dit alles leidt tot langere verwerkingstijd!
Wat doet Howest momenteel? Er is een Howest-beleid waarbij faciliteiten worden aangeboden voor studenten met dyslexie. Het gaat meestal om (individuele) sticordi maatregelen: stimuleren, compenseren, remediëren en dispenseren.
NOG BETER is inclusief onderwijs aanbieden door lesmateriaal af te stemmen op studenten met dyslexie, wat ook ten goede komt aan élke student die mogelijk een taalachterstand heeft dat nog niet is vastgesteld.
Onderzoeksintegratie in je module: het stimuleren van een onderzoekende attitude bij je studenten.
Wat is het?
Onderzoeksintegratie is niet beperkt tot de leerlijn ‘bachelorproef’. In iedere module kan je de onderzoekende houding bij studenten stimuleren door de manier waarop je werkvormen en je studiemateriaal geïnformeerd zijn vanuit onderzoek.
Waarom belangrijk?
Onderzoeksgeïnformeerd studiemateriaal heeft tot doel studenten te confronteren met up-to-date en kwaliteitsvol materiaal. Een onderzoekende houding bij de lector stimuleert bovendien het kritisch denken van studenten.
Hoe doen?
Een aantal tips om de onderzoekende houding bij studenten te stimuleren:
- Refereer consequent en correct naar actueel, praktijkgericht en academisch onderzoek.
- Baseer je lespraktijk op gepubliceerd onderzoek
- Gebruik wetenschappelijke bronnen als inhoudelijke basis
- Gebruik zelf onderzoek in je lespraktijk als illustratie, uitgangspunt of verklaring
- Vertaal wetenschappelijke bevindingen naar de praktijk
- Toon of demonstreer de bevindingen uit je expertisedomein en het verbonden werkveld
Wil je jouw eigen studiemateriaal screenen op de mate waarin het onderzoeksgeïnformeerd is en dus de onderzoekende attitude kan stimuleren bij studenten? Doe dan de volgende test
Meer weten?
Olaf Spittaels Onderzoeklespraktijk_2015.pptx
Spittaels, O. (2015). Onderzoek in de lespraktijk [PowerPoint slides].