Praktijkvoorbeeld uit de opleiding Toegepaste Informatica
Van 2012 tot 2017 werd het programmeren voor de eerstejaars in de
opleiding Toegepaste Informatica drastisch digitaal getransformeerd.
Niet alleen werd ingezet op zowel online lessen, oefeningen en oplossingen maar ook learning analytics werden ter harte genomen ten einde evidence based zaken bij te sturen. Ook self determination theory en intrinsieke motivatie bij studenten werden in deze oefening meegenomen.
Niet zonder succes. De slaagcijfers liegen er niet om terwijl de
werklast verminderde en meer tijd kon worden vrijgemaakt voor verdere
experimenten in het change management van TI.
Mede door hierin visionair te zijn was TI voorbereid en kan ze nu het hoofd bieden aan sterk groeiende studentenaantallen en de crisis die nu op ons afkomt. In deze crisis schuilt een leermoment voor het onderwijs en opportuniteit voor een werk 2.0 revival.
In volgende video is te horen hoe deze veranderingen, hun aanpak en enkele conclusies werden gebracht aan een groep professoren van UGent.
Informatie
zoeken gebeurt steeds meer online of in een andere digitale vorm. Om de kennis
en vaardigheden van lectoren en studenten te versterken werd een toolbox op Leho
ontwikkeld. De toolbox kreeg de naam dipster, dit staat voor digital
information professional. De naam dipster kan je dus ook zien als een
soort geuzennaam die je draagt wanneer je over deze skills beschikt.
Om je
digitale informatievaardigheden (informatie zoeken, informatie beoordelen,
informatie verwerken & kritisch denken) te versterken, en om inspiratie op
te doen hoe dit in je lessen te integreren, kan je in deze toolbox terecht.
Waarom belangrijk?
Het
belang van informatievaardigheden is er altijd geweest. Door de digitalisering
staan deze vaardigheden onder spanning en komen er heel wat uitdagingen op ons
af. We merken dat onze studenten niet altijd even kritisch staan t.o.v. hun
eigen informatievaardigheden. Ze overschatten zichzelf. Zoekstrategieën worden
vaak maar erg beperkt ingezet, het bestaan van databases of inzicht in hoe het
internet werkt ontbreekt. Tijd voor actie dus!
Hoe gebruik je de leho-site dipster?
De dipstertoolbox voor docenten is opgebouwd in 2 categorieën, ‘versterken’ en ‘ondersteunen’. Onder ‘versterken’ vind je, opgedeeld in 20 ‘basismodules’, de essentiële kennis terug die studenten moeten aanleren en automatiseren gedurende hun opleiding.
Deze
basismodules werden telkens uitgebreid met extra’s voor docenten. Daarin vind
je extra informatie voor jou als docent, maar ook een heel aantal
(kant-en-klare) werkvormen die je kan gebruiken om met de studenten aan de slag
te gaan rond deze vaardigheden.
In
de categorie ‘ondersteunen’ leer je hoe je studenten kan coachen en begeleiden
om deze vaardigheden aan te scherpen. Daarnaast zetten we ter inspiratie een
aantal opleidingen uit onze hogeschool in de kijker die al een sterk
uitgewerkte leerlijn hebben rond ‘digitale informatievaardigheden’.
De
20 basismodules uit ‘dipster voor docenten’ werden ook ondergebracht in
een ‘dipster voor studenten’ die enkel toegankelijk is voor de studenten
van onze hogeschool. Je kan je studenten steeds naar deze tool doorverwijzen
als je ze graag nog eens alle informatie in één overzicht wil aanbieden. De
tool is enkel raadpleegbaar via het online leerplatform ‘Leho’ of via de
bibliotheken van Howest.
Wil je graag nu al zelf aan de slag?
Surf
naar Leho > cursussen > alle cursussen > dipster.
Je
kan vrij intekenen op deze Leho-site.
Gaat jouw team met dipster aan de slag?
Het spreekt voor zich dat het ontwikkelen van deze competenties tijd vraagt en ondersteuning. Vanuit dipster doen wij dan ook heel wat suggesties naar het ondersteunen en ontwikkelen van deze vaardigheden, via effectieve evaluatie-, reflectie- en coachstrategieën.
Wil je weten hoe je deze tool kan inzetten in het groeiproces van je studenten? Wil je in het curriculum van je opleiding meer aandacht vestigen op informatievaardigheden? Voor alle ondersteuningsvragen en docententrainingen kan je terecht bij:
In Leho heeft iedere cursus de functionaliteit ‘vergaderingen’. Deze functionaliteit laat toe om met je afstandsstudenten een sessie te organiseren, live maar op afstand. Studenten loggen in de virtuele klasruimte in, als docent kan je spreken met de studenten, chatten, je scherm delen en het scherm van de studenten overnemen. De sessie kan integraal worden opgenomen, deze opname blijft 14 dagen consulteerbaar.
Wat is de meerwaarde?
Het organiseren van webinars (of vergaderingen) heeft zowel voor een docent als voor de studenten een meerwaarde. Voor de docent is het een manier om de vragen van studenten live te beantwoorden met tekst en uitleg. Dit werkt efficiënter dan het beantwoorden van iedere vraag afzonderlijk en schriftelijk. Voor studenten is live interactie met elkaar en met hun docent vaak het énige sociale element in een afstandstraject. Het doorbreekt de -niet te onderschatten- eenzaamheid maar zorgt ook voor directe feedback.
Hoe start je een vergadering op in Leho?
Onderstaande tutorial (zonder audio) toont hoe je een vergadering aanmaakt en zichtbaar zet in de leho-kalender. Via de inhoudstafel in de video (pijltje naar boven klikken) krijg je een overzicht op de diverse stapjes:
De tool achter de vergaderingen is BigBLueButton. Met deze tool kan je heel wat leuke dingen doen tijdens je online moment met de student. Onderstaande video toont je hoe je dit kan doen.
Nog een aantal digitaal didactische tips
(1) Calculeer ‘opstarttijd’. Idealiter ben je 10 min voor de feitelijke opstart reeds onlineom deelnemers te helpen bij het inloggen, het demonstreren van de vergaderomgeving & het maken van afspraken.
(2) Denk na over de praktische afspraken en deel ze bij aanvang van je sessie. Praktische afspraken m.b.t. het stellen van vragen (wanneer en waar kunnen studenten vragen stellen), het muten of unmuten van audio, het aan-of uitzetten van webcam. Studenten verkiezen het wel om jou te zien als docent. Heb je een beperkte groep (bv. 5 studenten) dan kan je hen wel vragen om hun webcam op te zetten. Bij een grotere groep is dit onmogelijk. Standaard zullen studenten hun audio muten (uitzetten), op deze manier hoor je geen storend achtergrondlawaai. Vaak verkiezen online lesgevers om ‘vragenblokken’ in te voegen in hun sessie, blokken waarbij vragen worden overlopen. Deze vragen worden meestal door de studenten ingevoegd via de chat.
(3) Voorzie ook zelf geregeld vragen. Vragen die via een poll worden beantwoord. Het verhoogt het engagement van de online kijker.
(4) Hou het kort. Probeer maar even zelf een online webinar te volgen, dit is veel intensiever dan een fysiek college. Hou het dus kort en gefocust. Idealiter duurt dit niet langer dan 60 minuten.
Onderstaande handleiding van ‘The floor is yours’ gaat in op deze tips.
“Canvas Instructor Guide – Table of
Contents | Canvas LMS Community”, 21 november 2019.
https://community.canvaslms.com/docs/DOC-10460-canvas-instructor-guide-table-of-contents#jive_content_id_Conferences.
“Virtual Classrooms – A Haiku Deck by
Mathias Vermeulen”. Geraadpleegd 21 november 2019.
https://www.haikudeck.com/virtual-classrooms-uncategorized-presentation-acf7f37801.
Vital Schools hebben als basisprincipe om aandacht te hebben voor het minder lang stilzitten en meer bewegen van je studenten tijdens de lessen. Ze informeren en ondersteunen docenten en studenten in dit proces.
Waarom belangrijk?
Jongeren zitten gemiddeld meer dan 8 uur per dag neer, waarvan een groot stuk tijdens de schooluren. In het kader van het gezondheidsbeleid is het belangrijk om jongeren de kans te geven dit zitgedrag te doorbreken.
In het flipped-classroommodel bereiden studenten
contactmomenten voor, zodat je tijdens de contacttijd kan inzoomen op de
toepassing en diepere verwerking van de stof. Ook achteraf kunnen studenten de
leerstof nog verder verwerken. Dit is het omgekeerde (vandaar de naam
‘flipped’) van het traditionele model, waarin de eerste kennismaking met de
leerstof tijdens de contacturen gebeurt en de verwerking achteraf plaatsvindt.